提起學(xué)校，人們心中的記憶也許是美好的、也許是傷心的、也許是苦不堪言的，可這些記憶又都是歷歷在目的?？烧f(shuō)起那些學(xué)校標(biāo)志性的校園雕塑，你又能記得幾個(gè)？

    還記得我上過(guò)的學(xué)校中，那一本書(shū)舉起地球的雕塑，還記得魯迅、焦裕祿、馬克思等眾多文學(xué)家勞動(dòng)模范的雕塑，它們是物質(zhì)化的精神載體，不僅體現(xiàn)出作為雕塑本身的裝飾觀賞性，更是承載著對(duì)學(xué)校學(xué)子的激勵(lì)，突出校園重視德育的追求。

    校園雕塑也是一個(gè)學(xué)校道德修養(yǎng)和素質(zhì)要求的展現(xiàn)，而且雕塑的選用和設(shè)置地點(diǎn)，名人名言的留錄，也是非常的關(guān)鍵。例如學(xué)校校門(mén)口樓梯上的雕塑，書(shū)上舉著地球，讓我們?cè)谔ぶ鴺翘葸M(jìn)入校門(mén)時(shí)可以看到雕塑下面簡(jiǎn)單而直接的六字真言：知識(shí)就是力量！作為精神載體，帶著文字屬性，校園雕塑的隱性教育可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的道德潛化，思想潛化的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德思想的認(rèn)同產(chǎn)生共鳴，在這樣積極的文化條件影響下，校園雕塑自然而然就激起了學(xué)生進(jìn)取創(chuàng)新的意識(shí)。

    校園雕塑，它充分反映這個(gè)學(xué)校內(nèi)學(xué)生群體的道德修養(yǎng)與審美觀點(diǎn)的體現(xiàn)，是進(jìn)行道德審美的標(biāo)準(zhǔn)素材。校園雕塑的出現(xiàn)，讓學(xué)校更添藝術(shù)文學(xué)色彩，讓學(xué)生明白它不僅僅是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，更是學(xué)校精神文化的傳遞者，讓學(xué)生可以感受到這個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn)，感受雕塑者所傳遞的文化精神。